英语组   雷菊华

各位领导，老师，大家好！

受学校安排，今天由我和大家一起探讨一下在新课标指导下，怎样利用新课程去应对新高考。因为我没参加暑假新教材培训，只能通过网上查阅信息，再结合一个多月新教材的教学，来跟大家一起分享我对新教材的一点肤浅的看法和感受。

一．2017年版2020年修订英语课程标准

普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。实施普通高中英语课程以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上的宗旨，注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。老课标提出的是培养学生“综合运用语言能力”而新课标提出的是培养学生“具有中国情怀，国际化视野和跨文化沟通能力”。具体目标就是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力，文化意识，思维品质，学习能力等学科素养。我们可以看出英语教学的目标要求更高，格局要更大，越来越体现英语学科的工具性，特别是对今后考好大学的学生也就是那些高端人才来说，英语语言能力是一种必备能力。在教学方法方面，新旧课标也略有区别：老课标提出的是任务教学观，而新课标提出的英语学习活动观。英语学习活动观是对任务型教学法（task-based language teaching）的一个超越。

二．新教材特色：

 1.整体性好。  教材共10本。第1,2,3册为必修课程，学完这几本即高一年级下学期段考左右就能达到高中毕业要求。第4,5,6,7册是选择性必修课程，这是要达到高考要求。第8,9,10册是提高要求，可分为提高类，基础类，实用类，拓展类，第二外国语类和学校自主开发的校本课程。教材每一册有一个主题，如第一册就是Teenage experiences, 第二册是Embracing the world，而每单元都有它的主题语境。

2.中国特色的体现是非常明显。为讲好中国故事、培育中国情怀、坚定文化自信，教材精选与中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化相关的内容，如孔子、李白、屠呦呦、黄大年等中国人物，《红楼梦》《清明上河图》《梁祝》等中国文学艺术作品，及古诗词英译文本，《黄河钢琴协奏曲》等革命文化代表作品，丝绸之路等具有符号意义的中国文化代表，高铁等中国现代取得的成就。

3.可操作性强。 必修教材关注初高中教学的衔接，有利于学生实现从初中到高中的平稳过渡。例如，第一册教材中第一单元通过复习句子基本成分和基本句型等初中语法项目，帮助学生提升句法意识,为接下来的从句教学扫除障碍。

4.语篇内容丰富，体现经典性和时代性。注重科学技术在教材中的呈现和应用。教材的语言材料非常丰富，有一定比例的原汁原味的语言材料。从英美经典文学作品、当代名人演讲、经典影视作品等来源选择适合高中生阅读的语篇作为主要阅读语篇。选材方面，有人工智能、互联网应用、中国探月工程、基因组编辑、“一带一路”倡议、构建人类命运共同体等内容。

5.单元整体教学设计更科学。每单元有8个部分，没有word power。我觉得在开始一个新单元教学前一定要先把整个单元认真看一遍，从单元整体把握，设计教学目标和教学活动。以第一册第二单元为例：Welcome to the unit: 用一首描写鸟妈妈对孩子的爱的英文诗引出本单元话题---父母与孩子的的关系。有些单元是用与单元内容相关的视频，歌曲等引入，与老教材相比，趣味性更强。Reading 部分是一篇杂志上的文章，让学生对亲子关系有客观的认识，父母和孩子之间有关系紧张的时候，这很正常，也提供了一下解决办法，为后面的Integrated skills 中写作提供了素材。（这是新教材比老教材更好的一个地方，阅读文章的选材就为后面学生的语言产出做了准备）。Reading 的阅读练习设计我觉得比以前老教材好很多。设置了两个活动，层次分明，易于操作。A组活动是对课文理解的活动。A1是初读课文完成，是对文章主干的把握，要求学生从整体看文章，这符合我们阅读规律。A2是再读课文后，要求学生获取一些细节信息同时查阅梳理一些理解文章有障碍的词汇。完成A1A2两题后可以让学生在进一步熟悉文章的基础上构建思维导图，用框架，图示，表格直观的方法展示文章内容。如果长期坚持，我认为这对学生做七选五和论说文阅读是有很大帮助的，更何况，新教材阅读文章还对各种文体的阅读都有方法的指导。A3部分就是开放性问题，是知识拓展迁移，能力提升的一道题，也是这本新教材的亮点，有分析语篇特点，分析作者态度，写作特点的练习，这部分练习旨在发展学生多元思维和批判性思维，提高学生运用英语的能力。像我们第一册第二单元A3部分练习：1.要求学生在阅读文章中找出一些体现作者对亲子关系的态度的句子；2.用自己的一次经历来叙述青春期的孩子既希望独立，但仍然渴望父母的关爱与支持的看似矛盾的心理；3.。要求学生站在父母的角度想想，作为父母，面对青春期的子女，要面对哪些压力或者说头疼的事情？ 做完这题，可让学生学会要站在他人立场上思考问题的处世方式。B组活动是帮助学生在情境中巩固词汇，利用策略拓展词汇的。Grammar 部分首先是让学生去读一篇与本单元话题相关的文章，去探究语法规则，自主归纳核心语法和语法规则，然后紧接着就设计了在新语境和活动中运用语法，在语法运用方面不仅仅局限于以往的语法填空题，新教材的语法教学还有一道用所学语法进行微型写作的练习，这是新教材语法部分的亮点，其模式是“形式---意义---运用”。（像苏老师今天的语法课就是第三单元的主题语境Friendship,在这个大语境里展示相关知识和活动)。为了便于学生理解语法，在教材附录中增设了对单元语法的系统的中文讲解。Integrated skills是训练听说读写，代替了老牛津教材的 Task，原来task一环一环地搞得非常复杂，好多时候都没上，但新教材中这部分操作性好了很多，我们刚学完的第二单元就是列出三个孩子与父母相处的问题，让学生写建议信帮助解决问题，因为有阅读中的素材和这节课听力的素材，学生完成写作任务并不难，只要稍加指导，一篇建议信的写作的就能水到渠成。（从第四本书起，好像有读后续写和概要写作）。语法之后是一篇拓展阅读，像第二单元的extended reading 就选自于英文小说，<<妈妈的银行账户>>，讲述一个非常温情的家庭故事，让还内心产生一些共鸣，体会家庭温暖，家人之间的那份爱,读后活动我觉得可以让学生复述故事，或续写故事，也可谈谈父母做得让他感到最温暖的或感动的一件事。随后一部分是设计了 Project 板块，让学生通过做活动实现迁移创新，这单元就是让学生编一个体现亲子关系的戏剧。最后的Further study板块的设计也体现了开放性，要求学生去读相关话题的小说或看电影，再完成一些活动。该板块为满足学生个性化的学习需求而设置，鼓励学有余力的学生在课后进行自主学习和深度探究学习，我班上还没做过，现在好像还没找到那么学有余力的学生。我是让基础好的学生自己查词典研读workbook中语言欣赏板块的那一篇有时两篇文章，再在班上展示做的好的学生的读后笔记。我觉得那些文章都很好，有的就是选自原著。当然，每一课每个活动都做肯定时间是不够的，所以我们最好是以整个单元为基础，针对班级情况，有所取舍，但不能每次都省略能力提升的活动。

三．教学策略：

新教材对我们小地方的学生来说是个挑战。词汇和课文都比以往难度要大。阅读难度更接近高考，所以只要把教材学好，现在我们出现的阅读比分加大和写作比例的加大对学生也没什么不利。不管教材怎么变，我们高考词汇和语法还是那些，只是出现的先后顺序有改变。我们还是不能放松词汇语法知识的学习，这是个基础，是基本功，这一点我们老师应该都做的不错，抓得也很落实，像学习课文后，我们会让学生背精彩段落，听写单词和句子，还有知识点的卡测，但我们可以尝试借助新教材里设计的一些活动让学生多渠道多层面的去落实好新教材的词汇，语言素材，让学生能做到知识迁移和能力提升，如仿写句子，复述，辩论，记者采访活动，续写，以教材为基础的写作练习。新教材比老教材还是编的好，好多活动都设计好了，所以，我们有时还要解放思想，不要认为做这些活动就是耽误时间，其实这些活动做好了，能调动学生学英语的兴趣，学生积极主动投入英语学习，也可以落实好学校提出的课堂教学“五个转变”。我觉得新教材的编写应该是让学生更好的适应新高考，能更好地适应日后上大学后的英语学习和在大学有些用英语教学的专业课学习。

    毕竟只上了一个多月新教材，到现在学校也没提供教参，所以我对新教材的看法和理解也是一知半解，希望我们大家能在一起还多多探讨。谢谢大家的宝贵时间！